Plano de Aula 1

ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR EDUARDO PEREIRA CALADO

PROFESSORA SANDRA APARECIDA BATISTA

CURSISTA GESTARII

PLANO DE AULA

GÊNERO TEXTUAL: FÁBULAS

Data da execução: 15/04/2011
Clientela: Turmas: 9º ANO “A”da EE Dorcelina de Oliveira Folador
Turno: Vespertino

I. Competências e Habilidades :
· Leitura do Gênero Fábula;

. Gênero Fábula em prosa e versos;

II. Objetivo geral : Desenvolver através de fábulas momentos de descontração e criatividade na produção de textos escritos modificando a versão da história.

III. Objetivos específicos:
· Promover momento de leitura e escrita em sala de aula;
· Possibilitar a troca de informações entre os alunos;
· Desenvolver a percepção das várias versões de textos;
· Trabalhar com a oralidade dos alunos;

IV. Recursos materiais:

. Data show;

. computador;
· quadro-giz;

· folha branca;
· fábulas impressas;

V. Recursos humanos:
· Professor leitor da fábula;
· Diálogo para explicações e organização das ideias das crianças;
· Auxílio do professor na construção dos textos;

VI. Procedimentos
1. Leia abaixo uma terceira versão da fábula A CIGARRA E A FORMIGA com seus alunos.

2. Proponha exercícios de interpretação do texto e reflexão sobre os conceitos

de trabalho da cigarra e da formiga.

3. Destaque a forma poética, com rima, métrica e ênfase no plano sonoro para

comparar com os textos de Monteiro Lobato, que estão em prosa. Focalize, principalmente,

a semelhança no tema e a diferença na composição lingüística. Assim os

alunos começam a ficar atentos para dois dos critérios em que se baseia a classificação

de gêneros textuais.

4. Proponha que os alunos escrevam uma ou duas frases sobre a “moral da

história” que cada uma das versões admite.

5. Explicite, no quadro negro, as características que fazem desses textos uma

fábula: personagens, temas, intenções do autor, conclusões do leitor.

6. Se seus alunos já podem interpretar textos mais densos, ou se você preferir

trabalhar com outros gêneros, você poderá escolher um dos outros gêneros que foram

objeto de nossas reflexões nesta unidade. O importante é que você ofereça aos alunos

dois ou mais textos para que as características de um determinado gênero sejam

detectadas a partir da comparação entre textos.

A cigarra e a formiga

La Fontaine

A cigarra, sem pensar

em guardar

a cantar passou o verão.

Eis que chega o inverno, e então,

sem provisão na despensa,

como saída, ela pensa

em recorrer a uma amiga:

sua vizinha, a formiga,

pedindo a ela, emprestado,

algum grão, qualquer bocado

até o bom tempo voltar.

- Antes de agosto chegar,

pode estar certa a Senhora:

pago com juros, sem mora.

Obsequiosa, certamente,

a formiga não seria.

- Que fizeste até outro dia?

perguntou à imprevidente.

- Eu cantava, sim Senhora,

noite e dia, sem tristeza.

- Tu cantavas? Que beleza?

Muito bem: pois dança, agora...

7- Fazer a reescrita em versos da Fábula “A Cigarra e a Formiga” na versão da Formiga boa.

VII. Avaliação:

Através de fábulas da criatividade na produção do texto escritos modificando a versão da história.

ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR EDUARDO PEREIRA CALADO

PROFESSORA SANDRA APARECIDA BATISTA

CURSISTA GESTARII

RELATÓRIO

O meu plano de aula foi elaborado sobre o gênero textual “Fábulas” aplicado no dia 15/04/2011, com os alunos do 8º ano “A” vespertino da EE Dorcelina de Oliveira Folador em Novo Horizonte do Sul. Utilizando-se da leitura do gênero em prosa e versos, com o objetivo de desenvolver momentos de descontração e criatividade na produção de textos escritos modificando a versão da história apresentada, promovendo momento de leitura e escrita em sala de aula, possibilitando a troca de informações entre os alunos, desenvolvendo a percepção das várias versões de textos e trabalhando com a oralidade dos mesmoss. Utilizei os recursos materiais como data show, computador, quadro-giz, folha branca e fábulas impressas, fiz diálogo para explicações e organização das ideias dos alunos e auxiliei na construção dos textos. Apresentei em data show as duas primeiras versões da fábula em prosa, uma da formiga boa e a outra da formiga má. Em seguida, li para os alunos uma terceira versão da fábula A CIGARRA E A FORMIGA em versos. Propus exercícios de interpretação do texto e reflexão sobre os conceitos de trabalho da cigarra e da formiga. Destaquei a forma poética, com rima, métrica e ênfase no plano sonoro para comparar com os textos de Monteiro Lobato, que estão em prosa. Focalizei, principalmente, a semelhança no tema e a diferença na composição lingüística. Assim os alunos começaram a ficar atentos para dois dos critérios em que se baseia a classificação de gêneros textuais. Propus que os alunos escrevessem uma ou duas frases sobre a “moral da história” que cada uma das versões admite. Explicitei, no quadro negro, as características que fazem desses textos uma fábula: personagens, temas, intenções do autor, conclusões do leitor. Por fim, pedi que fizessem a reescrita em versos da Fábula “A Cigarra e a Formiga” na versão da Formiga boa. Avaliei-os através das produções, da criatividade na produção do texto escrito, modificando a versão da história.